在6年前的那个周末，Remi跟随Imre的一位从事计算机科学的朋友一起学习编程，年幼的孩子展现出前所未有的专注。

Imre是工程师，妻子是律师，尽管家中并没有浓厚的编程氛围，但他们没有把Remi的兴趣当作一时的沉迷，而是选择用实际行动支持——为他寻找课外编程班、机器人课程，提供他需要的工具和资源。“当孩子说喜欢什么，我们就尽力为他创造条件去追求。”从简单的搭建、Scratch编程，到Python、自己组装电脑，Remi的每一步探索，背后都有父母始终如一的关注与支持。

然而，支持并非总是容易的。当孩子的兴趣领域远超父母的知识范畴时，许多家长会感到无力或疏离。Imre坦言，自己对编程和游戏（如Remi热爱的Minecraft）知之甚少。“试图融入他的世界并不容易。”

但Imre并没有选择就此止步。”当Remi在搭建机器人遇到机械问题时，Imre从工程师的角度帮助孩子思考：“问题的本质是什么？是摩擦力、位置，还是电机动力？”通过一连串的问题，引导儿子自己拆解难题、寻找方案。

进入惠灵顿后，Remi参加了学校的VEX机器人课程。这成了他成长的一个重要转折点。Imre观察到，儿子的关注点从单纯的“把机器人做好”，逐渐扩展到团队建设、人员激励和策略制定。“这不仅仅是一项课外活动，更像是一次微型创业。他在学习如何带领团队，为一个共同目标努力。”

更让Imre欣慰的，是学校老师扮演的角色。“我们从未听Remi说‘老师让我这样做’。总是‘我有个想法，我去试试’。”惠灵顿的老师提供的是支持与引导，而非指令。这种“保持适当距离”的智慧，最大程度地保护了孩子的自主性、创造力和责任感。

为了更好地支持孩子的兴趣发展，Imre甚至主动申请担任VEX比赛的裁判。这一决定源于他与儿子的交流——他们曾讨论判罚会如何影响竞赛的公平性。当得知学校比赛需要更多专业裁判时，Imre毫不犹豫地报名参加了组委会组织的裁判培训。

ACAMIS中部地区VEX机器人锦标赛

Remi的姐姐Lea同样就读于惠灵顿。与弟弟不同，Lea热爱运动、舞蹈、设计和艺术。Imre和妻子的支持方式也随之调整：陪Lea探索艺术与设计的世界，为她的创意提供养分。

当被问及对两个孩子的期待时，Imre分享道：“ 我们希望他们成为独立的人，能够为自己的人生选择负责，并且保持热情。” 这种独立，建立在父母敢于“不监督作业”、敢于让孩子自己决策、甚至让他们提前理解教育选择背后的经济现实的基础之上。

回顾为孩子选择教育之路的过程，Imre和妻子有清晰的考量。他们希望孩子能接受双语教育，在学术严谨的同时，拥有开放的思维和创造力发展的空间。在惠灵顿，他们看到了课程之外更珍贵的部分：丰富的活动、老师对每个孩子个体发展的关注、以及那种鼓励尝试、包容失败的校园文化。

“我们最感激的，是这些超越既定课程的活动，给了孩子探索自我的机会。”Imre感慨道。无论是戏剧老师的鼓励，还是计算机老师的引导，都可能在孩子心中埋下一颗未知的种子。